группы
коорди-
натора
В данной ситуации нужно остановить урок, построить класс. Затем попросить этого ученика извиниться и напомнить всем правила техники безопасности. Главное не повышать голоса, не выходить из себя и не показывать, что ты не владеешь ситуацией. Если ученик скажет, что это произошло случайно, нужно продолжить упражнение и встать в пару с этим учеником, так как возможно ему не хватает внимания учителя. Если он скажет, что ему не интересно задание, которое выполняет весь класс, следует усложнить ему это задание. В случае агрессивного поведения ученика, можно привлечь администрацию школы и вызвать родителей ученика. У родителей нужно выяснить, есть ли у этого ребенка какие-нибудь психические отклонения. Если таковые имеются, ребенка следует отвести к школьному психологу или социальному педагогу.
2. Спрошу у ученика попавшего в меня: «Почему ты это сделал? Сделал специально? Как мне следует понимать этот поступок? Объясни причину, промотивируй свой поступок. Считаешь ли ты своё действие правильным?».
3.Попрошу класс ответить на эти же вопросы.
4.Постараюсь узнать, как ведет себя этот ученик на других уроках, спрошу о его отношениях с другими учителями.
5.На следующий день, когда эмоции утихнут, поговорю с ним наедине, постараюсь объяснить, что такое его действие нарушает права человека, наносит ему вред физический и моральный. Воспитанный человек должен понять это и признать свою ошибку. Если ученик посчитает необходимым он сам извинится.
6.На первый раз оставлю этот случай без внимания учительского коллектива и родителей. Считаю, что ребёнок должен учится отвечать за свои действия и строить отношения самостоятельно.
Я сам с усмешливым лицом быстро обдумаю ситуацию и приму следующее решение. Я быстро вспомню, как я классу объяснял передачу мяча и скажу, что практики уже давно не было, а только одна теория. Извинюсь перед классом и конкретно перед Ивановым. Попрошу, чтобы он не ставил мне «2» и не проверял сменную обувь перед входом в спорт зал. Все забудут, что в меня когда-то попал баскетбольный мяч, потому что все будут помнить, как я просил у Иванова прощения, и как нам всем тогда было смешно, и урок шел намного веселее…
Таким образом, я покажу ребятам на конкретном примере как можно выйти из сложившейся ситуации без «разборок» и оскорблений при этом оказаться на высоте, и подняв свой статус в глазах учеников.
Решение №1. Свисток. Действия учащихся в парах (или тройках) прекращаются.
- Ребята, вот вы засмеялись, а смешного мало. Хорошо, что мяч попал в меня, взрослого человека. А если бы это был кто-то из вас? Ведь вес мяча примерно 600 г, а это немало. А учитывая, что он еще и летит с большой скоростью, то там и до травмы недалеко или сотрясения.
- Еще раз заостряю ваше внимание: ни в коем случае не бросать мяч не смотрящему, только тому, кто видит, что вы выполняете ему передачу. А с тобой, Петя, давай закрепим передачу вместе со мной в паре.
Мы считаем, что эта ситуация – знак того, что учитель где-то допустил ошибку по отношению к данному ученику (возможно плохая отметка, поставленная на предыдущем уроке, или вообще не соблюдение возрастной дистанции). Если учитель оценит неудовлетворительно этого ученика, то это ничего не изменит. Мы это понимаем, ведь на данный момент мы сами являемся такими же учениками.
Прежде всего, надо сделать так, чтобы ученик сам для себя понял, что поступает нехорошо. Для начала можно отвести его в сторонку и вежливо попросить объяснить свое поведение. В большинстве случаев ученики ведут себя наедине иначе. В индивидуальной беседе, выслушав ученика, учитель должен тактично сделать ему замечание и нацелить его качественную работу на уроке (например, посоветовать ему продемонстрировать свои способности перед одноклассниками, удивив своей игрой в баскетбол, можно показать этому ученику несколько крутых финтов, а лучше предложить ему сыграть совместно одну игру с соперниками в составе одной команды). Наверняка ситуация разрядится, ученики увидят красивую игру учителя и ученика-нарушителя. Во время игры можно поаплодировать ученику, когда он забросит мяч в корзину.
Если ученик нормальный, то он поймет, что учитель не желает ему зла. А учитель должен взять под контроль дальнейшее поведение этого ученика на последующих уроках.
Во-вторых, попробовать все перевести в шутку.
В-третьих, постараться объяснить ученику, что внимание к себе он может получить и другим путем, не прибегая к уловкам (показать физическую подготовку). Остановить передачу мяча, показать ее с этим ребенком, и самому поработать с ним в паре.
После урока следует поговорить с учеником, попытаться выяснить причину его агрессивного поведения и попробовать устранить или найти компромисс для решения этой проблемы.
I вариант. Учитель, обращаясь к ученику, говорит: «Давай с тобой поменяемся местами. Ты будешь учителем, а я, тобой, и вести себя буду также как и ты, как ты поступишь?»
II вариант. Тактика игнорирования.
Учитель, обращаясь ко всему классу. «Ребята, сейчас мы немного изменим работу на уроке. Своими действиями сами того не замечая вы показали, что вам неинтересно отрабатывать однотипные передачи стоя в шеренгах. Я хочу предложить вам упражнения повышенной трудности при обучении передачи. Два игрока начинают движение одновременно параллельно друг друга по боковым линиям площадки. Один с мячом (ученик А). По сигналу, ученик А выполняет передачу одной от плеча своему партнёру (ученик Б) и продолжает движение вперёд. Ученик Б получив мяч сразу возвращает мяч назад (ученику А) и делает ускорение вперёд. Ученик А получив мяч стоя на месте, выполняет передачу мяча ученику Б со спины.